山区孩子有个“彩虹梦”:
每个孩子心中都有属于自己的“梦”,或许是现实的、遥远的,又或许是童话般的,为了记录这一个个“梦”,很多孩子会用手中的画笔描绘。但是一些偏远山区的小学,美术教育资源的缺乏可想而知,往往连专职的美术老师都无法配备,孩子们的美术课时间更常常被挤占,也常常因为买不起绘画用品而将“梦想”隐藏,甚至放弃。正因如此,远在贵州黔东南台盘乡小学的李林波老师,衷心为城市白领支持“彩虹口袋”项目而发起的“捐红包”行动而感动。
村娃的美术课缺师资缺物资
崎岖起伏的山岭,九曲蜿蜒的山路,简陋的山区教室是台盘乡小学的写照。今年30岁的李林波是学校600多名学生中,唯一的美术老师。李林波是一名美术专业的师范毕业生,从2015年3月,他的到来,学校孩子们终于有机会上一堂美术课。
“山区教学资源和城市不同,受师资所限,山区教育发展不平衡,很多学校仅有语文数学课程,让教学陷入困境。”比如李林波,在学校并非只任教美术课,相反,语文课才是他的“主科”,而美术课,每周只能腾出1节课时间,带领孩子们畅游充满幻想的图画世界。
“孩子们对美术课的需求很大,每当我将从网上下载下来的风景画作、创意画作图片打印出来给他们看时,孩子们经常看得目不转睛,看到别人作品的时候,不少孩子都会有很强烈的欲望去仿画。”然而,受经济条件影响,孩子们的笔盒里,往往只有蓝色或黑色的圆珠笔,以及灰幽幽的铅笔,画出来的图案并不好看。
这一点,作为支教志愿者的静乐和李林波有同样的体会。“比如,我们服务的日照乡狮子门口小学,2014年志愿者去考察时,整栋教学楼还是危房,孩子们作画,用的平时写作业用的小本子;作画时,用铅笔小心翼翼地描画细小的图案,绘画水平的城乡差异也十分巨大,低年级的山村学生,绘画水平只有城市幼儿的水平。”
静乐在青岛任职美术老师,看到这样的情景,她尤为心酸。“更心酸的是,当志愿者发放牙膏包装般的水彩颜料时,大家几乎不知道这根‘牙膏’到底什么功能,就连志愿者带给孩子的8开绘画纸,都能引发孩子们惊叹:‘原来有这么大的画纸’!”
上美术课成山区教学“奢侈品”
然而,美术老师和支教志愿者均发现,山区孩子的绘画天赋并不比城市孩子差,“给他们一支画笔,他们就能发挥绘画彩虹的才华。”这是李林波的体会。2015年,刚到学校任教的李林波,绞尽脑汁为孩子们“变”出绘画工具。“我所处的学校,位于贵州山水之间,虽然地理位置偏僻,但自然资源却很多。而山水之间,一花一草、一石一木就成了绘画工具。”
李林波的美术课上,最常让孩子们“玩”拼接画:用树枝搭出小木屋、用树叶剪出图案、用小草和野花拼出眼中的家乡风景……每次画作的呈现效果,都让李林波眼前一亮。“曾经最典型、最惊艳的画作,便是一名六年级孩子用树枝搭出立体屋,并用青草和野花,铺在屋下,再用小石头,搭出一条从小屋蜿蜒向远方的路……我想,这种想象力和视觉冲击感,已经突破了城市同龄孩子的能力。”然而,孩子们最缺的,便是施展想象的空间和工具。
由于师资人手稀缺,李林波每周只能为1个班的孩子上美术课;而静乐所对接的学校,1个月能上1次绘画课,就已经很不错了。“有时候,只能利用课余时间给孩子们‘留堂’上美术课,偶尔会发现,其他班级的孩子会趴在教室外的窗棂下,若有所思地旁听。”要在山区开展美术教学,需求大,却不容易。“‘彩虹口袋’的到来,其实等于给了孩子们一个机会,让他们画出彩虹的机会。这种机会,尤其珍贵。”
在教学大纲里,以美术课和体育课为主的美育教育,具有启发心智、拓展素质、帮助孩子适应社会等重要意义。但山区的教育条件落后,最终会遏制孩子的心灵成长。正因如此,拥有11年山区助学经验的麦田教育基金会,基于山区美育教育落后的现状,于2012年创立“彩虹口袋”项目。2013年,北京一名美术老师编写出适合山区美术教学的《和孩子一起玩艺术》艺术书籍,被志愿者带到“彩虹口袋”的试点课堂。
2014年试点支教获得老师和学生的热烈反馈后,“彩虹口袋”也正式启动。如今“彩虹口袋”依托基金会的麦田计划支教行动,四川、河南、河北、湖南、山东、贵州、湖北、云南、天津、广东、江西地区的70余所山区小学,7000名山村孩子受惠。
试点“网络美术课”破解难题
尽管“彩虹口袋”源源不断派到覆盖点学校,仍无法改变山村小学师资短缺的现状。近年来,麦田一直想办法解决该问题。组织山区学校教师到城镇里上培训课是一个方法。2015年4月,李林波和其他山区的老师一起接受了“麦田课堂”的培训。“培训学习美术的目的、美术教学对学生身心的意义开始介绍,到如何备课,再教导教师们如何因地制宜地开展美术课堂,十分精彩,也十分具有启迪意义。”
但是,不少老师都谈到,除了师资短缺,应试考试的压力也冲击着山区小学的美术课程。“主科总会占用美术、音乐、体育等课时,这是经常出现的情景。”尽管如此,李林波仍坚持执教美术。“我的教学愿望很简单,就是希望每个孩子都拥有一幅属于自己的美术作品。乡村学生的天资不比城市学生差,但就主科成绩而言,也许很多孩子不尽如人意,但只要拓展其他艺术兴趣爱好,以后一样能根据自身的特点找到自己喜欢的出路。而第二课堂对山区孩子而言,便是让他们多拓展自我能力,发掘自己优秀的天分和特长,以后多一条出路。”
2015年末,为了能让孩子们享受到城市美术资源,并打破山区美术专业师资短缺的短板,静乐所在的支教团队做了一项新尝试:开展了美术支教课的网络课堂:“城市的老师通过网络为山区孩子带去了美术知识,用互联网技术,跨地域授课。”今年,静乐所对接的两所山区小学,也将利用这一形式上“网络美术课”。发现孩子们很快就喜欢上了这样的直播课堂。在屏幕里,她看到孩子们挥动画笔,用画表达自己的感受,通过“彩虹口袋”描绘出自己眼中的世界,眼眶突然湿润了。
来源：新快报 版次:[A11] 版名:[新公益]
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