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标题: 沪江互+计划发起三周年创新公益模式下的乡村教育变局 [打印本页]

作者: 齐志志愿者 时间: 2018-11-22 21:17
标题: 沪江互+计划发起三周年创新公益模式下的乡村教育变局
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2015年10月28日，在沪江创始人、董事长兼CEO伏彩瑞的发起下，致力于通过互联网学习方式改变传统教育、实现优质网络课程在全国各地共建共享的“互联网+教育”公益项目互+计划正式启动。三年以来，互+计划输送的优质课程惠及5000余所乡村学校、10万余位教师、逾百万学生，并逐步摸索出一套区别于传统硬件捐赠的低成本、可复制、可持续的创新教育公益模式。

10月28日，“看见未来·互联网时代乡村教育的突围与创新——沪江互+计划三周年教育论坛”在华东师范大学召开。会上，国务院参事、友成企业家扶贫基金会副理事长汤敏，互+计划发起人、沪江创始人、董事长兼CEO伏彩瑞，华东师范大学开放教育学院研发部主任魏非等政府、互联网、教育领域资深人士，共同就互联网如何为教育服务做出深度探讨，并总结、分享互+计划模式助力乡村教育变革的成果与经验。

伏彩瑞分享创办互+计划的故事

  “教育可以改变吗？那些缺乏教育资源的地方，我们可以去改变吗？我们在三年前萌生了通过互联网支持偏远地区教育发展的念头，使用还没有上线的CCtalk，为乡村学校输送课程。三年以来，互+计划发生了很多改变，从最初的几个人，到如今越来越多的政府机关、企业机构和我们一起合作，改变乡村教育，正成为全社会的事。”伏彩瑞认为，互+计划所代表的互联网教育公益新模式，将更高效地帮助乡村教育补齐短板。

  本次论坛邀请了国务院参事、友成企业家扶贫基金会副理事长汤敏，互+计划发起人、沪江创始人、董事长兼CEO伏彩瑞，华东师范大学开放教育学院研发部主任魏非，上海市商务委员会电子商务处副处长陈海蓉，海纳创投合伙人、种子计划发起人任剑琼，河南省督学金锐，平安银行上海分行网络金融部总经理陈喻，羽一教育CEO、彩虹花和阅创始人时朝莉，吉林龙潭教育局邓义局长，甘肃省定西市安定区李家堡学区邵锦堂校长等嘉宾。

  解锁乡村教育的核心难题

  吉林龙潭二道小学的学生李惠恩讲述了自己与互+计划的故事。二道小学曾一度是中国乡村教育的缩影：全校仅有两位教师、课程无法开齐；只有李惠恩一名学生、随时面临关停的风险……不足百人的小规模学校，在中国还有十余万个，这些学校大多有着优质的硬件设施，却始终缺乏能将硬件充分利用的人。

  “随着多年以来的扶贫攻坚，教育正逐渐成为阻断贫困代际传递的核心方法。”汤敏特别指出，能够唤醒乡村教育的不仅是资金流入，还有借助互联网对人的提升与观念的转变，令大山深处的乡村教育不再孤独。魏非也十分认同教师能力为乡村教育带来的助力：“长期的一线执教及对教育的研究令我们发现，教师的成长将有效带动学校进步。”

  在沪江首席教育官吴虹看来，提升教学素养、学习热情仍只是治标，更核心的是要改变乡村教育大环境的观念；通过互联网、社群、平台化运营，让他们坚信自己是乡村教育变革中的核心力量。

  如今，李惠恩每天都在使用自己的华为平板电脑在CCtalk上听课，享受着互+计划输入的全国最优质的素质课程资源；李惠恩的老师则白天在教室指导李惠恩用网络学习，晚上跟着全国数万名乡村教师一起学习，提升自己的教学理念。

李惠恩同学介绍自己一个人的学校

  从无法开齐课程，到充分利用学校网络资源、补齐素质课程短板，改变二道小学的并非巨额投资，而是教师与学生自发的用网络实现自我成长的意愿。“互+计划最核心的价值除了为学校输送课程，还有为学生、教师们赋能。”吴虹总结道，授之以鱼不如授之以渔，当地教育环境发现自己能够靠自身力量自足的时候，我们也就完成了从输血扶贫到造血扶贫的蜕变。

  互联网助乡村教育更多彩

  首届多彩奖的获奖者们，正是通过互联网实现了从输血向造血改变的区域或学校。

  论坛的互+计划多彩奖颁奖典礼中，脱颖而出的课程、地区、学校，在自身课程开齐之余，始终在尝试通过自己的力量影响其它学区、学校，帮助更大范围的教学区域享受到优质课程——每一个多彩奖获得者，都是一个乡村教育的火种，将互联网课程传递至更多区域。

  彩虹花和阅汇汇集了上百位乡村教师的力量，为全国乡村学校带来最优质的晨读课程；甘肃共享阳光课堂完成优质课程的共建共享，低成本推动定西市乡村学校的教育公平；三门峡快乐课程从河南推向整个中国……

  获奖者还包括高度支持用互联网手段促进乡村教育变革的长洲区、宁都县、龙潭区、栖霞区、金塔县、麦盖提县等教育局，其不仅推进了自身教学区域的互+计划课程普及，还正继续将网络课程辐射到周边县市。此外，奖项还包括全国优质实践学校奖，分别由河北、贵州、广西、甘肃、吉林、江西、河南、河北8省的12所学校获得。

互+计划首届多彩奖颁奖典礼

  课程创新奖、地区推进奖、村小实践奖，互+计划的三类奖项代表了三种维度上的变革：利用互联网渠道，把创新的网络课程通过一台电脑一根网线免费共享至全国乡村学校；当地政府认可，推进课程的普及程度；乡村小学高度响应，完成课程在学校的落地。

  互+计划模式通过三个维度的不断激励，令乡村学校也能拥有自己的造血能力；同时，也凭借三者的正向循环，进一步实现了教育公益的低成本、高效率、可复制。

  整合社会资源撬动乡村教育

  推动乡村教育变革，非互+计划一己之力能够完成。在摸索出互联网+教育可行路线的基础上，互+计划着手对社会力量进行整合，与政府、企业、基金会、教育机构等多方合作，共同改善乡村教育环境：

  政府层面，互+计划支持证监会、深交所在南疆开设“国语双师课堂”；工信部牵头，为河北康保引入网络课程资源；网信办推动下，与江西宁都、四川凉山等地签约结对帮扶；教育部教师司、上海市教委的指导下，帮助青海玉树治多县开齐素质课程……

  机构及企业层面，互+计划与友成企业家扶贫基金会、北京师范大学等共同发起“青椒计划”，为乡村教师提供提升课程、帮助其自我实现；与凯迪拉克、友成企业家扶贫基金会发起小狮子计划，设立700万奖项、激励优秀的乡村教师；与华为搭建的互加村小华为平板实验班，为乡村学生配齐平板设备，对移动互联网公益教学做出探索；与兴全基金的兴成长计划，激励授课、助教教师；还有招商银行、华东师范大学……

汤敏解读互+计划模式中的集合影响力

  “国际上有个学术化的说法，叫‘集合影响力’，是一种大范围的跨部门协作的工作方法：各利益相关方在骨干机构的协调下形成一个共同的目标，在互动协作与持续性的沟通中来成规模地解决社会问题，并使用同一套评估体系衡量实践效果。”汤敏坚信，整合资源后，公益人可以逐渐走出碎片化地运作模式，成为主流社会的一部分；公益机构也可以参与解决一些重大的社会问题，而不仅是在边缘拾遗补缺。

  对政府部门、教育系统、企业机构、优质教师课程、基金会、公益组织、乡村教师进行资源整合；并以低成本将各类资源输送至乡村；再通过发掘教师及学生的主观能动力，使其在输送资源中产生新的资源，最终实现由输血到造血、由授之以鱼到授之以渔再到共建鱼池，完成乡村教育的自给自足。

  三年以来，互+计划模式已在全国三十余个省份的乡村学校得到验证，惠及学生逾百万；目前，互+计划模式正在更多的区域进行复制，逐步减轻乡村教育对外部输血的依赖。

  “我相信，互+计划能够让乡村们的给孩子带来更公平、更简单、更快乐的教育环节；通过互联网，互+计划将为乡村教育赢得加速度，助力乡村教育实现弯道超车。”伏彩瑞发起互+计划时的梦想，如今正一点点走向现实。

                        来源 :公益时报

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